La Conselleria de Educación no ahorra en esfuerzos cuando se trata de exhibir cifras abrumadoras para constatar el esfuerzo que realiza para introducir las tecnologías de información y comunicación (TIC) en las aulas. Pero el panorama que dibujan los padres, profesores, centros y expertos educativos consultados por LAS PROVINCIAS es que los alumnos valencianos están a años luz de recibir una verdadera formación en tecnología.

Y, además, insisten en que la introducción de las TIC se limita a una presencia anecdótica en el curriculum, cuando deberían estar presentes como una herramienta más de trabajo en todas las asignaturas.

Según Font de Mora, las inversiones de la Generalitat en esta materia -con un total de 103.663 ordenadores-, sitúan a la Comunitat en una posición de liderazgo rspecto a otras autonomías españolas. Sin embargo para los consultados, que viven el día a día en los centros, a las aulas valencianas aún les queda mucho trecho que recorrer.

Que si el presupuesto no llega, que si las conexiones y los equipos son obsoletos, que si los profesores no están bien preparados... o, la última justificación-esgrimida por Font de Mora-, que el tamaño de las pantallas con las que el Gobierno pretende dotar a los centros pueden causar miopía. ¿El resultado? A los estudiantes se les reduce drásticamente la posibilidad de acceder a una formación más completa.

 Jesús M. Suárez, Universitat de València

«El ordenador debe ser de uso habitual»

«Urge empezar a corregir la situación porque aún queda mucho por hacer. El ideal a alcanzar es que la pizarra electrónica o el ordenador se conviertan en una herramienta de uso tan natural como tener un pupitre o una libreta para escribir, y aún estamos muy lejos de eso», señala Suárez, coordinador de la Unidad de Tecnología Educativa de la Universitat de València.

 Para Suárez, es necesario dejar a un lado las presiones políticas, «que llevan a dar soluciones muy inmediatas, para conseguir una cultura tecnológica de calidad. Y eso, además de dotaciones suficientes, requiere tiempo para que la implantación se lleve a cabo con garantías». Y ese es uno de los grandes problemas en este tema. «Por eso no me parece seria la justificación de que las pantallas con las que el Gobierno quiere dotar a las aulas pueden causar miopía», sostiene.

 Vicenta Rodríguez, Escuelas Católicas

«Las dotaciones de los centros son insuficientes»

Quienes están al pie del cañón cada día formando a los chavales reconocen el papel tan positivo que las TIC juegan en su aprendizaje. «Los estudios demuestran que en la etapa de Infantil son muy eficaces para el desarrollo de la lectoescritura y otras habilidades», asegura Rodríguez, profesora y presidenta de Escuelas Católicas de la Comunitat Valenciana.

Pero aunque, por ejemplo, las editoriales ya están haciendo esfuerzos por editar material en CD y DVD, «si los centros no contamos con los equipos adecuados para desarrollarlo, de poco nos sirven los avances».

Rodríguez critica que, en el caso de los colegios privados y concertados, tengan que ser los propios centros los que afronten la inversión. «Hace un mes hicimos las pruebas de diagnóstico a los alumnos y se nos exigió que la mitad de los alumnos la realizaran por internet. ¿Cómo una administración puede hacer una exigencia así cuando los centros privados y concertados afrontamos los gastos para poder tener un aula informática y no recibimos ninguna ayuda pública?», se pregunta.

 Gemma Piqué, Asociación de Madres y Padres CV

«Equipos hay, pero con conexiones obsoletas»

Y los progenitores se quejan de que no se utilizan para todas las asignaturas y de que se aplican muy poco democráticamente . «El criterio lo marca el profesor. Si el docente está más implicado, los alumnos tendrán suerte y podrán acceder a su uso fácilmente. ¿Y si no? Pues se tendrán que conformar con una hora a la semana de tecnología y punto», denuncia la presidenta de los padres .

Insiste Piqué no en que las TIC sean necesarias sino en que son «indispensables». Y recalca que la realidad de los centros está muy lejos de ser perfecta, «aulas de informática hay en muy pocos centros y los que la tienen no disponen de las actualizaciones y conexiones necesarias para que los equipos funcionen adecuadamente. Eso demuestra que verdaderamente todo es una fachada».

 Profesorado de informática

«Los equipos deben el avance tecnológico»

Los docentes se quejan de la «precaria» situación porque falta dotación e inversión, no solo en equipos sino también en instalaciones. «Los centros pueden disponer de equipos pero como la salida a internet es pequeña es imposible que puedan funcionar varios ordenadores a la vez», explica V. C., profesor de informática, que prefiere mantener el anonimato.

E insiste en la necesidad de que las aulas estén preparadas, con buenas conexiones, «porque de nada sirve lo que hay si después, por ejemplo, no podemos conectar varios equipos en red para trabajar. Las dotaciones deben actualizarse al ritmo en que avanza la tecnología», sostiene.